“老师，可以给介绍一下飞行器动力专业的核心课程吗？”
连曲线救国策略都搞出来了，不来点干货不行了。
周岩拿起讲桌上没用完的粉笔，将写有自己名字电话的黑板往上一推，又拉下一块来。
“那我就航发设计的整个流程讲一下。”说着，周岩在黑板上写下“任务书”三个字，“任务书一般都是要求达到的设计指标。”
“下一步，解析任务书。
根据任务书的指标，研判航发的整体参数。在这一过程中，需要用到的课程主要来自《流体力学》《热力学》《传热学》《气体动力学》。
解析之后，是可行性分析，分析目前的材料水平能否达成解析出来的指标，这个过程涉及课程《结构力学》《材料力学》《材料学》，还有涉及燃料问题的《燃烧学》《有机化学》。”
说着，周岩在黑板上写下“研判”，然后画了一个逻辑箭头，返回任务书。
“如果任务书研判，以现有条件，有相当概率达成设计指标，转入正式设计阶段。进入设计阶段之后，”周岩瞅了一眼台下眼巴巴盯着黑板的学生，“除了研判过程中涉及的课程，还会涉及以下课程。
系统传动涉及机械设计，系统控制涉及自动化、电子电器相关课程。而系统和管线的布局涉及几何学。
整体设计完成，设计进入图纸化阶段，这一阶段跟你们所学相关的课程《机械制图》还有电子图板CAD、CAXA之类的。
图纸审核完成，产品试制。之后，就是漫长的测试和修改了……”
在黑板上写完整个流程，周岩瞅了一下时间，还有一两分钟：“准备上课。”
“人生三大终极问题，我是谁，来自哪里，将要去往何方，放到任何一门课程里，都是适用的。
首先，咱们需要了解一下，流体力学是一门怎样的课程。从字面意思来讲，有流体和力学两大要素。
力学毋庸多言，流体，具备流动性的物体……”
提问。
“常见的流体有哪些？”
“水！”
“酱油！”
“空气！”
……
“刚才大家所说的，都是流体……”周岩在黑板上写了几个字，“常见的流体有很多，但是工科专业常见的流体，只有那么几种。水、空气、液体燃料、燃料燃烧后产生的烟气，食品类专业，还会涉及饮料、粥。”
“接下来咱们讲流体力学的从哪里来问题。流体从地球诞生之日起就存在，因此对流体的利用和研究一直都伴随着人类的历史。有人知道我国最早的关于流体的记载是什么吗？”
“大禹治水。”
“畏惧流体，改变流体，利用流体……”
周岩从大禹治水开始，讲了战国的郑国渠、都江堰，汉末的翻车，南北朝的《水经注》。
“我国对改造、利用流体的历史悠久，但因为某些局限，对于流体的研究，仅停留在表面，而近代以后，科技陷入停滞阶段……”周岩叹了口气，“反观西方，随着工业革命的发展，发现问题，解决问题，逐渐有了流体力学的萌芽。
在流体力学发展的过程中……”
讲完“从哪里来”，接下来自然是是流体力学的“去往何方”。
“大学阶段，流体力学的主流研究对象，水、空气、燃气。而现阶段，以水或水蒸气为研究对象的流体力学已经到了极限。”周岩在黑板上写下几个字，“未来相当长的一段时间里，液体流体力学的研究对象将会是低熔点金属的液态、常态气体的液态状态，还有液体的局部计算。而气体流体力学……”
周岩瞅了一眼台下已经竖起了耳朵的评审专家们：“主要有两个方向，一个是超高声速，一个是超音速状态的稳定。”
“下面介绍一下，课程实验的主要研究对象是水和空气。”说着，周岩䁖了一眼时间，马上就要下课了，“下课之前，布置一个小问题，如果研究流体，应该怎么研究，或者说研究流体哪些方面的特质特性？”
有学校领导在，学生们都很老实，反倒是评审组的专家，下课之后笑着将周岩拉到教室外聊天……
第三节上课。
“书接上文。
研究东西，需要将东西虚拟化，都需要一个模型，而咱们流体力学的模型，应该是什么样的呢？
为了便于研究，咱们先界定一个调教，连续性……”
一门课程的前面，因为是基础性的东西，难度不会太高，因此第二节课，周岩授课的速度“略有提升”。
第一节的时候，有很多学生都没注意，可第二节课末尾的时候，很多学生注意到：整整两节课，台上这位老师，貌似都没看教材……
下课之前，按照惯例，周岩还是布置了课后思考题。
下课之后，周岩小两口带着两个妹子去超市买菜。中午，在五道口附近的家里“凑合”了一顿。
下午，公开课继续。
不过，下午的《气体动力学》以流体力学为基础，教材里的很多公式，在流体力学的课程里都已经用过。
虽然教务处的通知里要求听课的学生最好是学过流体力学的学生，可下午上课的时候，周岩还是发现了很多熟悉的面孔。
“大家有学习积极性是好的，但既然学校有要求，说明课程之间是有递进关系的，希望同学们在以后的学习中注意。”
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